但是，很多小学生常常感到写作困难，缺乏灵感。一听到写作文就感到头疼，每次作文只是为了完成任务，所写作文言之无物，没有感情。后进生更是不会动笔。

　　今天这篇文章就是为了帮助小学生写出更好的文章，激发学生的写作兴趣，让学生的文章焕然一新！

　　为了让自己的文章不断的有东西可以写，为了让文章写的时候能够饱满，我们需要不断搜集和积累写作素材。

　　1、有计划、分门别类地把好词、佳句，加入到自己的知识库当中去，如平时让孩子积累描写人物的动作、神态、心理的四字词语或描写春夏秋冬的词语，句子等。

　　2、积累一些优秀的文章，经典的文章，一些爆文，通过研究、分析和模仿，来不断提升自己的水平。

　　3、写日记。记录下生活中的故事，自己的故事，别人的故事，人们都喜欢听故事。这些故事都是以后写作的很好的素材。

　　叶圣陶先生说:生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。这些话告诉我们，写作与生活的关系是如此的密切，学生只有走进生活，以生活为源泉，在生活中积累一定的材料，写作文时才能水到渠成。而不会作文的学生往往又是不会观察生活、积累生活的。

　　首先，老师和家长需要引导学生学会观察生活的方法。生活由人、事、景、物组成，而人又是生活中的主角。那么，如何观察呢?笔者认为应充分运用人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，抓住事物的特征来观察。让学生学会观察生活，从生活中提取材料，激发写作的兴趣。

　　其次让学生体验活，获取素材。多样的活动，为学生提供了写作素材，比如写多彩的活动这一习作时，有些老师就会给学生举行“数数”“抽奖”“赛衣”等活动。学生在游戏活动中，可以获得大量的知识信息，还能把枯燥的写作变为自己生活中的一种需要，而且还乐于表达自己的真实情感。学生只有做生活的有心人，拥有一双善于发现的眼睛，才能积累很多写作素材。

　　再次，从教材中寻找创设情景的灵感。例如:学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文后，设计一次“重新认识父亲”的活动，让学生更深地感悟父亲、理解父亲。这种活动对大家的触动一般是很大的。一个学生写道，“若不是这次作文，我或许一辈子都不会反省自己，理解父亲”。还有学生写道:“自打我记事起，父亲就蹬着他的破三轮车，走街串巷，闲暇时，他也只是不停地摆弄他满车的水果，他不爱说笑，也丝毫没有生意人的精明和能说会道”。这些语言均来自学生对生活的感悟，对亲人的理解。写作时，不会“愁断枯肠”，无话可说。

　　由于给学生营造了适宜写作的情景氛围，挖掘出学生作文的写作主动性，激发了学生的学习兴趣，觉得作文不再是件难事。让学生作文有话可说，有话可写也变成了现实。

　　随笔是写作练习的一种重要方式，它比日记、周记少了了许多限制，自然大受学生欢迎。要求学生写随笔，就鼓励学生写真人真事，抒真情实感，长话长写，短话短写，无话就干脆别写。切忌无病，矫揉造作。一定要向学生讲明，随笔是“我要写”而非“要我写”。如我们班的孩子创造出了《毛毛虫奇遇记》《陷阱》《我“中奖了”》《今天我当家》等佳作。如果在随笔练习中安排硬任务，要求学生每周必须写多少多少字，本来是学生非常喜欢的一种方式，就会令学生产生反感，应付了事，也就无法达到在随笔练习中巩固作文兴趣的目的。

　　当然，随笔练习也绝非完全随心所欲，这就需要老师们加强引导，让学生充分认识到随笔练习对于提高作文水平的重要性，从而自觉主动地进行随笔练习。只有这样，才能在常写随笔的过程中，巩固作文的兴趣。

　　总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、赢博体育下载整合等能力的集中的表现。让学生从社会生活这个“大课堂”入手，运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。

　　家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。

　　鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的佳作”；或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。

　　只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对此产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。

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