1、最好的英语学习方法是锻炼个人的兴趣，兴趣能够增加一个人的学习能力，所以兴趣的培养就变得很重要了，兴趣的培养可以先从特别简单的词语锻炼，这样能够循序渐进的培养起兴趣。

　　2、营造或创造一个英语学习环境。每个人对于母语都是天生就会的，这是为什么呢？因为每个人每天都生活在母语的环境中，每天都能听到中文，就学会了听，学会了讲。因此，首先介绍的英语学习技巧就是让大家多创造一个英语学习的环境，在这个环境中，大家总是听到英语，总是说英语，潜移默化，就会让本人习惯于英语的听说读写，就能学会日常的英语。

　　初步学习汉语，少数民族学生要用容易记住和掌握，并对汉语感兴趣的方法。所以要让学生记电话号码、出生年月、所在地的邮政编码、身份证号码等数据的背和记及使用。提问学生自己家的电话号码，同学的出生年月，你是几年级几班的学生等一些简单的、带有数字的有趣问题，这样可以提高学生的积极性。

　　更好地掌握汉语的主要方法有掌握词语，认识生字。所以要让少数民族学生背一些日常生活用语和常见的语句。再加上小学、初中、高中大约有2000多生字和9300左右的生词，所以从小学到高中毕业可以背很多生字和句子。这样可以使少数民族学生用汉语交流来提高口语和表达的能力。

　　少数民族学生通常喜欢把名人名言和成语写在笔记本上、床头、卧室的墙上等。教师要利用学生的这种学习特点，让学生背和记一些自己喜欢的成语、名人名言，并让学生把母语的成语，名人名言翻译成汉语。学生无法翻译的，教师应指导翻译。中学生擅长寻思，也喜欢记住这样的成语、名人名言等。所以这种方法很适合中学生。

　　学生要想提高自己的口头表达能力和写作能力，就应该背诵汉语歌词。当然对于语言环境极差的山村小镇来说，学习汉语很困难，他们只有在学校才能与汉语接触。比如《西游记》《三国演义》等众所周知的和一些儿童影片的歌曲，从而可以提高少数民族学生对汉语的兴趣和加强学生学习汉语的力度。

　　1、学习方法是很重要的，_____的差异与学习方法有关，科学的学习方法可使学习_____。

　　2、在学习中要掌握学习的方法与策略，做好_______，科学安排_____;集中注意力提高_______;提高____、____、_____的能力。

　　4、探索__________，当然有一个过程，而不可照搬别人的方法和过于急躁。

　　1、古人云：“凡事预则立，不预则废。”“预”就是计划。古人的话告诉我们()

　　A.要好好制定学习计划，科学安排学习的时间B.要集中注意力，提高学习效率

　　2、七年级四班张明同学在日记里写下这样一段话：“现在学习科目增多了，要求提高了，教学方式改变了，学习时间也增加了，但成绩却远不如

　　3、小文说：“早比别人早起30分钟用于学习，效果是最好的。”小刚说：“夜深人静时看书学习才是最好的。”小军说：“午饭后看书，温习上午课堂

　　所学的知识才是最好的。”三位同学为哪种学习方式可以帮助后进生小磊争得面红耳赤，你认为小磊应怎么做()

　　4、爱因斯坦曾经说过：“成功等于艰苦劳动+正确方法+少说空话。”对这句话正确的理解A.要想成功，就需要埋头苦干，绝不说话()

　　5、小明学习非常刻苦，早上很早就起床念书，上课从来没做小动作和随意讲话，中午没休息就做作业，晚上也忙到十一点后才睡觉，可学习成绩

　　C.没有掌握科学的学习方法D.没有听老师的线、刚上初中的小花十分烦恼，因为她经常做着这种作业又想着别的功课，结果哪科都没做好，作业经常出差错，小花的问题主要是()

　　7、古人说：“授人以鱼”不如“授人以渔”。意思是说，送给别人一条鱼不如教会别人捕鱼的方法。这告诉我们()

　　9、有人说：“时间就像海绵里的水一样，只要挤，总是会有的。”这句话给我们的启示是()

　　10、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这句话的意思是()

　　爱因斯坦不仅是物理学家，而且也是一个数学天才，我国数学家陈景润等也为科学事业做出了巨大的成绩。这些说明了现代化发展的今天，我们需要数学，科学发展更加需要的是数学。高中阶段指的是高一至高三，此阶段学习数学非常的重要，根据笔者多年的教学经验和丰富的数学复习与指导思路，现在将此方法与摸索的劳动成果一起与大家分享，相信通过本文，数学教育工作者会对数学的看法以及高中复习方法有所提高与领悟。

　　（一） 新课程数学概述。新课程，就是根据教育部的调整最新的课改要求的内容，按照最新的动态，最新的内容，最新的需要，最新的知识，最新的成就等为主导。它与数学的关系就是科学性、时代性、需要性等与数学相结合，它主要是以“数据、文字、图表、方法、思维、计算等方式和数学同时存在。

　　（二） 新课程与高中数学关系。“新课程与数学“必然是学生学习的一种需要形式，那么我们如何进行明确他们的关系呢，笔者认为，他们的关系就是：1.同时存在。当时代需要它的时候，那么新课程就成为了数学教学改革中的一种适应形式存在。2.

　　（三） 高中阶段数学“学习与复习”方法与特点。高中数学学习有许多方法：从知识上看，比如说“代入方法、公式方法、配方法、换元法、待定系数法、定义法、数学归纳法、参数法、反证法、消去法、分析与综合法、特殊与一般法、类比与归纳法、观察与实验法等”一般解题基本方法。高中数学常用的数学思想：“数形结合、分类讨论、函数与方程、转化（化归）”等思想。从新课程要求态度来讲，要求：“课内重视听讲，课后及时复习；适当多做题，养成良好的解题习惯；调整心态，正确对待考试等。作为初等数学的最后学习阶段，更加全面的学习初等数学的定义和解题技巧，更完善的培养学生的初等数学逻辑思维。并且初步接触高等数学定义，但不接触高等数学逻辑思维。

　　基本上可以说，高中数学是个学习推导的过程，要想学好高中数学，听不听课意义都不大，想学好只有一个出路：熟记所有的数学定义，你不能不知道什么是椭圆就去做解析几何。可以独立推导出高中所有的数学定理。这些均说明了高中阶段的数学”学习与复习“方法复杂，学好高中数学必须先了解好方法与特点。

　　1高中数学的模式概述。中数学的模式概述，还是基本上（见图2-1）大体均是这样的：从高一至高三，在针对第一轮复习至第三轮复习进行旋转式的学习模式，反复对知识点进行循环应用于练习，为了高考，教学中，老师花了很多教材与参考资料书对学生注入方法与思维，这主要是针对于新课程的要求进行配合。

　　2关于高中复习模式研究。关于高中数学复习模式很多中，这主要是高中阶段数学在教育中非常的重要性，着眼于模式教育，这是新课程中所涉及到的重要方法。那么根据笔者的见解，高中数学的学习模式主要有：高一阶段：主要是掌握基本概念与学习数学方法；高二阶段：主要是了解考试大纲与掌握数学的学习应用难题；高三阶段：主要是查漏洞，主要是进行对做不来的，觉得对自己难点的题进行有选择性做题；最后阶段：主要是复习全程拉通式复习，从高一至高三，系统性的做题检测自己，然后就是冲刺性复习，最后进行高考决定高中数学结束。

　　课程非常重要的一门学科，基于上述的模式研究，主要对于笔者的经验进行建议性“学习与复习”进行如下解决：

　　（一） 基础学习非常的重要。上述涉及到的模式中，高一说的基础性学习的重要性是重点，然后就是高三学习完遇到的复习时期也是在第一轮复习中遇到的也是基础性学习，说明了上述的循环模式中，新课改也注重了基础性学习（即概念性基本学习），说明了基础性学习在高中“复习与学习”贯穿与始终。

　　（二） 拉通式学习模式。拉通式复习在高一期末或者在每个阶段的末就需要知识的拉通式学习，这种模式就相当于再次温馨学习。拉通式学习其实就是相当于复习的概念，在高三的学习完的为高考复习，也需要拉通式复习，这说明了拉通式学习对于学习的记忆、方法、学习等非常重要的环节。

　　（三） 总结性与笔记形式模式。对于任何的一门学科都要求总结，这是高中学习需要构建学习复习模式的关键之处。为什么总结非常的重要，在2010年某省高考理科状元这样说到：“我就是依靠笔记本上的错题集才能够拿到高分的”这说明了方法非常重要，也更说明了总结性方法非常的重要。

　　（四） 基于学生与教师、新课程等配合模式。在新课程的改革之下，需要教师、学生、新课改内容的配合，这是一个整体，比如，在2010年的高考就涉及了10分的新课程的内容，这既说明了高考的成功需要结合新课改，而作为学生的学习的主体，需要教师进行监督与配合，这样才能更好的服务学习，更好的服务教育，甚至更好服务社会。

　　新课改对于教学模式改革非常重要，针对于数学的教学模式来说，在高中阶段的“学习与复习”构建模式十分的有意义，本文笔者主要是研究与解决好新课程下的高中“阶段性”数学复习方法模式及对策性问题，相信通过本文，高中数学的复习方法在模式的构建下更加的完善，更加的贴近时代与需求性等。

　　农村学生的学习特别需要正确的学习方法，掌握了正确的方法就好比有了一把打开知识宝库的钥匙，就可以不断地获取和更新知识，从而按一定程序，有目的，科学地进行学习，以达最佳的学习效果。

　　1.我认为有效的学习方法大概可分为五类：①模仿学习法；②抽象概括的学习法；③解决问题的学习方法；④逻辑推理的学习方法；⑤总结提高的学习方法。

　　1.1 小学语文学习方法的指导。所谓学法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，它包括两个方面的内容。①在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法，如阅读、作文、查字典等方法；②引导学生明了各种学习方法的适用范围，使学生在特定的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习。

　　1.2 让学生回顾自己的学习过程。农村语文教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对。因此，教师不能满足于结论，而是应该重视学生学习的过程。尤其是当几个孩子的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生：你是怎么知道的？你的思考过程是怎样的？这样不仅能使学生有效地总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习过程的作用。

　　这也是引导学生掌握学习过程的重要方面。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误，除了偶然的疏忽，通常有其学习方法上或者思维方法上的不足之处。教师要研究学生产生错误的根源，然后引导学生自己去寻找并加以消除。

　　2.1 示范引导，举一反三。有的课文结构鲜明，写法类似，我就以某一段为例，在具体的教学活动中，引导学生“悟”出学习方法，然后让学生“反三”用同样的方法自学其它段落。如《桂林山水》这篇课文，写水和写山两个段落写法上是相似的：在学生初步理解了写水部分的内容之后，引导学生回忆这一部分是用什么方法学习的。学生体会到，是用首先抓住写水的特点的词（静、清、绿），再看课文是怎样具体地写出了这些特点及为什么这样写，然后体会一下作者用波涛汹涌的大海和水平如镜的西湖与漓江的水作比较的方法学习的；接着让学生运用这样的方法去自学写山的部分，收到良好效果。

　　2.2 借机渗透，适时点拨。学生在学习的过程中，有时会不自觉地运用一些较好的，甚至是科学的学习方法。若教师能抓住这些时机借机渗透，适时点拨，帮助学生掌握这些学习方法，久而久之，自学能力必然得到提高。初读了《猫》这篇课文之后，依据课文第一段的构段特点，启发学生选用了围绕总起句提出问题、解决问题的学习方法。汇报讨论时，有的学生把写猫“老实”“贪玩”“尽职”的内容各作为分述的一个方面。有的学生反驳说：“这三个意思应合为分述的一个方面。因为‘古怪’在这里是难以琢磨的意思。猫老实，不能说是古怪，猫贪玩也不能说是古怪，猫尽职更不能说是古怪。只有老实、贪玩、尽职这些看起来截然不同的性格偏偏都集中在猫身上，才能说是古怪。”我借机渗透，说：“谁发现他是用什么方法把这三个内容合为分述的一个方面的？”学生在讨论中，领悟了在围绕总起句学习的时候，不能忽略总起句中的关键词这一学习方法。接着让学生找出课文中还有哪些地方表达了作者喜爱猫的思想感情。学生不但加深了对课文内容的理解，还掌握并实践了从字里行间体会作者所抒发的思想感情的学习方法。

　　我国古代著名的教育家曾说过“学贵有方”；现代著名教育家陶行知也说过“最好的教育不是教授教材中出现的知识，而是教会学生学习”，由此可以看出，古今的教育家都特别重视对学生学习方法的培养。那么针对我们的初中数学学科的教学，指导学生掌握良好的学习方法也是成功的关键。面对初中数学这门学科，我们首先要认识到它的特殊性。数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生在学习的过程中用心感悟、理解记忆，单纯的死记硬背是不符合我们的初中数学学科的学习特点的。在这种情况下，作为一名一线的初中数学教师，在日常的教学活动中，我们就要让学生认识到学习这门学科首先要掌握一定的方法的重要性。其中，针对教材中出现的知识点，在教师进行了课堂讲解之后，接下来的时间要及时地进行课堂演练。通过做习题，可以及时发现我们教学中存在的缺漏之处，也可以发现学生在知识点的掌握方面存在的疑问，并当堂解决出现的问题，只有这样才可以切实的提高我们的课堂教学效率。而且，这对于我们更好地进行接下来的教学也会有很大的帮助。与此同时，这也可以促使我们在今后的教学过程中适当地改进教学策略，以最大限度地促进我们的教学效果的改善和提高。在我们当前的教学中可以明显感觉到，课堂教学是教师一个人的舞台，这和我们的新课标中提倡的教学方法是不符的。在今后的教学中，我们一定要实实在在地落实新课标中提倡的教学指导方案，特别是其中对于提高学生的学习主体地位、发挥学生学习主观能动性的指导。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈如何在初中数学教学过程中培养学生养成良好的学习方法。

　　长久以来，我们都在说一句话“兴趣是最好的老师”。为了让学习成为学生的兴趣之一，我们的教师也为之付出了相当大的努力。但是其中的收效却是十分微小的。在当前这一教学阶段，我们就要注意转变策略，采取新颖的方式去激发学生对于数学学科的学习兴趣，以便更好地提高我们的课堂教学效率。为了达到这个目的，在具体的教学过程中，我们可以通过形式多样的课堂导入设计、情景教学以及探究式教学方略的应用来提高学生的课堂参与意识，这样我们也就比较容易达成最终的教学目标了。与此同时，我们的教师也要注重不断提高自己的教学素养，主要是教学策略、教学风格、教学常规活动方面的内容。这对于吸引我们的学生关注课堂教学活动也是非常有帮助的。学生对于风趣幽默、学养很高的教师是充满崇拜心理的，这里我们就可以利用学生的这一心理来改善自己、完善自己，让自己的课堂教学更加充实、有趣、吸引更多的学生参与。这对于提高学生的数学学习兴趣也会有很大的帮助。只有学生对数学这门学科的学习感兴趣了，我们才可以更好地指导学生在今后的学习过程中获得更大的收获。

　　二、在具体的课堂教学过程中，我们还要注意采用科学的方法对学生进行学习方面学法的指导

　　科学的学法是指导学生进行高效学习的基础，面对初中数学学科的教学，我们更是要注重对学生进行学习方法方面的指导。在近年来的教学中，良好的学习习惯主要包括以下几点。培养学生形成良好的课前预习的习惯，这个习惯的培养要从初一阶段就开始培养。经过小学阶段的学习，很多学生肯定已经掌握了一定的预习方法。在这里，针对初中数学学科的具体特点，我们的教师就要提出具体可行的方案，让学生根据我们的方案进行有效的预习工作。其中，在预习的过程中教材内容是首先要熟悉一遍的，对于教材中出现的公式、定理也要首先自己试着去理解，之后要做一下课后习题。这样一来学生就可以通过预习及时发现自己存在的疑难之处，在教师进行讲解的过程中就可以有针对性地进行重点听讲。预习工作完成之后，我们还要指导学生学会高效率的听课。在预习的过程中学生已经能够掌握最基础的知识了，那么在听课的时候就可以着重对自己不理解的地方进行听讲，对于自己已经掌握了的知识，在教师进行讲解的过程中可以作为复习内容重温。这样也就更加容易促进自己掌握所学知识了。对于实现我们的教学目的也是很有帮助的。指导学生及时进行阶段复习和总结。这里的总结包括课堂小结、单元总结、整本教材内容的综合整理等，目的是使我们的学生在学习的过程中做到举一反三，进而更加牢固地掌握我们教材上出现的知识点。这对于培养学生的良好学习习惯是非常有益的。

　　运用教材中所学习的知识点进行解题是我们数学教学活动的最终目的，也是检验学生是否已经牢固掌握我们所学知识的最佳途径。在以往的数学学习中，我们的学生往往在教师的带领下陷入了“题海战”，这也是我们常常会陷入的一个误区，再多的题也无法让学生真正地理解和掌握所学知识点。我们在具体的教学活动中只有让学生首先理解了所学知识，才能进一步指导他们进行解题。所以说，题海战术在当前这一教学阶段应该要退出历史舞台了。我们在今后的教学过程中就要彻底改变这种做法。针对教材中出现的知识点，我们首先可以让学生进行理解记忆，然后再选择有针对性的、典型的习题让学生进行练习。这样进行举一反三的练习，最终才能实现我们的教学目标。这对于提高我们的初中数学学科的教学效率也是很有帮助的。

　　标枪是投掷项目项目之一，属于周期性练习项目；因标枪技术比较复杂，也属于混合性练习项目。中学生标枪技术训练不仅受到中学生的身体素质和生理特点的制约，还受到标枪技术自身特点的制约。在中学生的标枪技术训练中，一方面要从标枪技术训练的特点出发，标枪的训练必须紧紧围绕标枪是轻器械、技术比较复杂的特点进行，通过训练培养出既有爆发力又有高度协调能力的运动员。在训练过程中应该做到，在不断发展和提高专项快速力量的同时，使运动员掌握和保持良好的“枪感”，以有利于运动员既能发挥出最大的速度又能准确地用力于标枪的纵轴上。只有两者组合协调才能最大限度地提高专项成绩。另一方面取决于教练的教学方法、技巧等，长期以来，标枪项目技术训练，都是先学最后用力技术，再学助跑，旋转、交叉步等其他动作技术。其中最后用力的技术训练占去大部分教学，这样的训练会造成训练周期过长，不能较快地使运动员掌握完整技术。鉴于以上两个方面情况，笔者去繁就简，从中学生的实际情况出发，采取单纯分解训练法对本校标枪运动员进行训练，取得良好的效果。笔者对当前标枪训练的重要理论与实践训练中切身体会相结合，发现单纯分解训练法能有效提高标枪运动员的成绩，以期对教练员和运动员有所启发和帮助。

　　通过中国期刊网、学校图书馆和某体育学院院报，检索和收集有关标枪技术训练方面的文献资料，掌握我国中学生标枪训练方法的研究和发展的状况。在广泛阅读和整理各类文献的基础上，根据中学生标枪运动员的生理和心理特点，对相关资料进行重点阅读和分析，为笔者的理论分析奠定基础。

　　本研究主要对以上研究对象在我校田径场进行了为期6个月的教学训练，教学过程严格按照教学程序实施，探讨标枪技术项目的有效训练方法。

　　分解训练法是指将完整的技术动作或战术配合过程合理地分成若干环节或部分，然后按环节或部分分别进行训练的方法。运用分解训练法可集中精力完成专门的训练任务，加强主要技术动作和战术配合环节的训练，从而获得更高的训练效益。在技术动作或战术配合过程较复杂、可予分解，且运用完整训练法不易使运动员直接掌握的情况下，或者技术动作、战术配合的某些环节需要较细致地专门训练时，常采用分解训练法。

　　应用单纯分解训练法，需首先把训练内容分成若干部分，分别学习、掌握各个部分或环节的内容，再综合各部分进行整体学习。这种方法在技术和战术的学习与训练中被广泛应用。分解训练法对练习的顺序并不刻意要求。采用单纯分解训练法进行标枪技术的训练，可将整个标枪技术过程分解成三个部分，即持枪加速跑、最后交叉跑和挥臂掷枪。训练进程：可先训练“持枪加速跑”；掌握后再训练“交叉步”；掌握后再训练“原地挥臂掷枪”；也可先练习“原地挥臂掷枪”，再练习“持枪加速跑”，再练习“交叉步”。最后把三部分合成起来进行完整训练。下面是笔者用单纯分解训练法将标枪技术训练肢解后进行的单元式教学。

　　持枪助跑的任务是为人体和标枪获得速度，形成有利的最后用力的身体姿势和提高标枪出手速度创造条件。标枪出手速度的20%左右来自助跑。先教握持枪的方法，再示范助跑方法，后让运动员按下列步骤练习（以肩上持枪为例，练习次数这里略去）。

　　（1）助跑距离12～15米，跑速中等，先不做步数要求。随着助跑技术的掌握，要求用10～12步跑完。

　　练习目的：助跑的任务是使运动员从起动到第二标志线达到适宜的速度，为掷枪做好充分准备赢博体育。

　　练习目的：这一阶段的任务是在保持助跑速度或继续加速的基础上，完成引枪动作，做好最后用力前的准备并不停顿地进入最后用力。

　　在训练时，先让运动员明确最后用力的技术关键，教学时利用录像、挂图、示范等方法让运动员建立运动表象，再开始练习。

　　（2）侧向原地投掷。投掷时要求蹬地转髋，转肩翻肘，身体成背弓，在左脚的前上方出手，做鞭打动作。练习中可持垒球，羽毛球投掷，熟练后再持枪练习。

　　（3）交叉步投掷。练习时侧向原地做交叉步投掷，交叉步动作正确，节奏要快。

　　练习目的：充分利用助跑的速度和获得的动量，在尽可能长的距离内将最大的力作用于标枪，使标枪在出手瞬间达到最高速度并沿合理角度掷出。

　　这一步骤只是把各个分解动作连接起来。练习时助跑的步点要准确，节奏要快，动作要协调，最后用力顺序正确。

　　这里只列举了标枪技术的训练方法，这种训练方法可使运动员较快地掌握标枪项目的完整技术。

　　经过6个月的系统训练，该校田径队标枪选项7名学生基本掌握标枪技术的动作要领，把比较复杂的标枪技术在短时间内取得了很好的成绩（见下表）。

　　5.1合理地选择教学方法是优化教学的关键。教学方法的选择要有针对性与实效性。采用“单纯分解训练法”教学能有效缩短运动员掌握技术动作的时间并取得良好成绩。

　　5.2在进行一项技能的教学过程中，在运用完整训练法不易使运动员直接掌握的情况下，将各个技术环节分解，进行单元教学，可以去繁就简，缩短训练周期，使学生尽可能快地学习关键技术动作（和使用器械），取得较好的运动成绩。

　　学生到了初三年级的第二学期，已经学习了不少数学知识。为了迎接中考，老师要组织学生复习三年来所学的数学知识。复习这个环节既要归纳、整理所有的基础知识，又要突出重点、难点。这个环节如果抓得严、抓得细、抓得实、抓得紧，就能够有效地提高中考数学成绩。

　　徐州市中考《考试说明（数学）》每年都要进行修订，但改动幅度不大。我们数学老师要以初三年级备课组为单位，根据《考试说明》制订详细的复习计划，要求学生根据老师的复习计划和个人的实际情况制订自己的复习计划，学生的计划要尽可能地跟老师的计划保持同步。老师制订的复习计划要详细，最好分阶段制订复习内容。如第一轮复习从什么时间开始复习课内知识，第二轮从什么时间开始按《考试说明》中的专题组织复习，第三轮从什么时间开始进行模拟训练。在每一轮复习中，复习的重点、难点都要交待清楚。每一轮复习结束后，最好来一个阶段性的检测。不管是老师的复习计划还是学生的复习计划，都要切实可行，不能搞假、大、空。计划一旦制订好，就要严格按计划复习，防止制订计划只是为了应付检查而流于形式。复习计划是复习的指针，制订复习计划的目的就是为了有效防止复习的盲目性或随意性。

　　初中三年所学的数学知识很多，也很零乱，它们分布在六本书中。在第一轮复习期间，老师要指导学生对这些知识进行梳理、归纳、重新组合，使这些知识系统化，这样便于学生记忆、掌握和运用。“如代数可归纳为‘函数的定义、正反比例函数、一次函数’‘一元二次方程、二次函数、二次不等式’‘初步统计’三大部分；几何可归纳为4块13线……”需要强调的是，梳理、归纳数学知识点最好由学生自己独立完成，老师只起辅导作用。在梳理、归纳数学知识点的过程中，最好充分利用多媒体来展示，这样不仅显得直观、形象，而且也能够节省大量时间。另外，梳理、归纳数学知识点，是为了强化学生的数学能力。所以，不能为了梳理而梳理，而应该在梳理完毕后，对数学知识进行习题化。通过做练习来巩固数学知识，提高学生数学能力。如复习绝对值的定义，可以用式子表示：a=a（a>

　　0）

　　初三数学复习一定要指导学生掌握适合他们的恰当的方法，从而使他们形成正确的思维方式和优良的脑力劳动素质；而笨拙的复习方法只能使学生复习效率低效甚至无效，在原有的基础上踏步不前，致使他们永远在知识大门之外徘徊。如果说勤奋刻苦是学生学习的基础和动力，那么科学的复习方法则是他们学习入门的向导，是打开知识宝库的金钥匙。初中数学复习不是简单地“烫剩饭”，而是要能够通过对数学知识的梳理、归纳总结出解题规律、方法，然后再用这些规律、方法来解答数学题。用哲学原理来表示，即：实践――理论――实践。

　　传统复习的最大弊端，是学生在教师的讲授下被动记忆所学的知识，忽视了学生的主动性和潜能。因此，如何引导学生掌握正确的复习方法，提高他们理解知识、攫取知识的能力，是当前教学改革、素质教育的根本。要想引导学生总结规律、方法，老师就要精选具有代表性的习题，最好选最近几年各大城市的中考试题或模拟题。比如，复习函数的取值范围可选择如下一组例题：（1）y=13-x.（2）y=3x+2x-1.（3）y=1x+1-1.（4）y=x+2x-2。复习完绝对值的几何意义后，可选择如下一组例题： （1）解方程x=3；（2）解不等式x3。如下图：

　　在复习期间，学生要做大量的练习。为了达到复习的目的，我们对练习一定做到“四精”。在“精评”这个环节上，一定要突出重点、难点，并适当拓展、延伸和总结规律、方法。学生一旦掌握了科学的解题方法，再反复运用，他们解答数学题一定能够得心应手。

　　总之，中考前的数学复习在初中数学教学中占有重要的地位。复习一定要制订好切实可行的计划，要梳理、归纳基本知识，总结规律、方法。如此复习，学生不仅能够猎取各种知识，发展个性和特长，增长才干，还能养成良好的学习习惯，提高自学能力。这对于提高他们的数学素质和整体素质，都会起到巨大的作用。

　　伴随着科学技术的飞速发展，我们已步入了高速信息化的时代，而计算机作为实现时代高速信息化的重要工具之一，早已成为我们生活学习及工作必不可少的一部分。掌握一定的计算机应用能力是现代人，特别是当代大学生必备的能力。自从计算机发明以来，其技术的发展是日益革新，所以具备一定的自主学习能力才能不断适应计算机技术革新给我们带来的生活学习及工作上的变化。高校在开设计算机基础课程时，其中一项教学任务或目标应该是大学生的自主学习能力的培养及提升。由于计算机基础课程的特点，它能够最大限度地挖掘及帮助大学生们培养一定的自主学习能力，同时这种自主学习能力也是现代经济社会发展所需要的，它也是终身学习的基础。

　　当今社会倡导的教育是素质教育，而素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要，它主张充分开发智慧潜能及个性的全面发展，那么自主学习就是新世纪学习的主题，同时自主学习也是素质教育的核心。

　　计算机基础教学是帮助大学生在今后的学习生活及工作中更好地去应用计算机，教学的核心目标是教授学生如何利用计算机技术及方法去看待、思考及解决问题，它培养的是一种计算思维。那么何为计算思维呢？计算思维的典型过程及方法是首先学习求知的欲望，在这过程中去发现问题，然后将问题抽象化、形象化，描述问题，下一步则是不断地去做分解、化简、推理及演绎的工作，逐步求解问题，得出一定的结果后进行分析验证，看是否达到了解决问题的效果，如果最后问题得到了解决则进行总结反思；如果问题没有被解决，那么继续回到推理演绎的阶段，重复求解过程，直至问题得到解决。这一过程很好地体现了在计算思维的形成过程中自主学习能力的培养，从整个过程及最终目标达成阶段来看，计算思维与自主学习相辅相成，相互促进。所以自主学习是计算机基础教学的最终目标及根本需要。

　　在计算机基础教学中的大学生自主能力培养不仅仅是学生单方面形成的，它需要包括教师教学方式方法在内多方面融合进去。

　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。在计算机基础教学的过程中要明确如何更好地调动学生自主学习的积极性，提高他们的自主学习能力，而激发学生们的学习兴趣是最佳途径。建立了良好的学习兴趣就相当于拥有了最好的老师，相当于拥有了自主学习的内驱力，让学生从被动接受知识变为主动探索新东西，掌握新技能。做到以下几步，可以很好地激发学生们学习的兴趣。

　　学生在学习过程中与同学之间若存在良性竞争的关系能够很好地提高他们学习的兴趣，那么，在计算机基础教学的过程中可以采取相应的方法，引入竞争机制，通过课上提问，设置任务导向等方式来逐步增加学生们学习的积极性。除此之外，可举办一些带奖励的计算机基础知识应用的比赛，如此一来，学生就能够在准备比赛及参与比赛过程中渐渐地建立起学习的兴趣，慢慢地培养自己的自主学习的能力。

　　在大部分高校中，计算机基础课程是一年级新生中所开设的课程，系统的学习计算机基础应用是大学生在未来几年中学习的基础，无论哪个专业的学生都会在今后的学习中应用到这些计算机基础知识，而良好的教学软硬件设施是调动学生学习积极性的基础。试想用枯燥的“一言堂”教学方式去教授这门课程，有多少学生会提得起兴趣？同时计算机基础应用课程更多的需要学生参与到实践学习环节上的，那么，有良好的教学软硬件设施能够更好的帮助学生自主学习。

　　由于学生们对计算机应用的基础不一致，相同的教学方式方法对不同的学生所产生的效果会不同。例如，在office办公软件应用的教学过程中，对于那些接触计算机较多的同学而言，可能会觉得很简单，从而降低跟进学习的积极性；对于接触计算机较少的同学而言，有些环节会跟不上，从而失去学习信心。所以，在计算机基础教学的过程中首先要掌握学生们的对计算机了解的基础，然后对不同基础的学生进行分块教学，做到因材施教，这样可以使每一位学生都能够得带不同程度的提升，使他们从中获得成功的体验及满足感。同时，老师们应该对学生们的学习情况积极地评价，使他们建立起学好的信息，从而产生学习的兴趣。

　　情景的创设能够有效地激发学生们学习的兴趣。计算机基础教学更多的是涉及应用层方面的知识，所以在教学过程中更多的创设真实或模拟真实的学习情景，最大限度的利用校园网络资源，将课程中需教学的内容更加直观的融入到教学情景当中去，这样便能够最大限度地激发学生们学习的兴趣以及积极探索的欲望。

　　在计算机基础课程教学过程中改进教学方式方法也能提高学生自主学习的能力，传统的教学方式，如“一言堂”教学模式，任务及考试驱动的应试教育方式很容易使学生在学习时形成理论与实践脱节的结果，这不仅会使计算机基础课程教学效率下降，同时也不利于学生自主学习能力的养成，无法从根本上提高动手及创新的能力。那么，对计算机基础课程的教学方式及方法进行一定的改革是非常有必要的。

　　计算机基础课程的教学任务及目标是让学生掌握计算机最基础的应用，课程所涵盖的知识都比较简单易理解，其更多的是通过实践操作去掌握这些基础知识。案例教学法正好符合计算机基础课程的特点。案例教学法是以案例为基础的一种教学方法，这个教学方法包含着教师及学生两条主线，通过教师对案例的精选及讲解是学生对其产生兴趣以及明确学习的任务和目标，然后教师对案例进行逐步剖析，分析重难点及学习方法，介绍学习资源组织引导探究，此时学生就能够根据教师所传授的东西来模拟案例，自主探究并取得成果。所以这种教学方法可能很好的融入到计算机基础课程的教学过程中。

　　在案例教学的过程中，教师及学生的角色都有所转变。教师不再是简单的知识传授者，而是传授者与引导者相结合，兼备设计者及激励者的角色；学生不再是单纯的知识接受者，而是案例实施的参与者，在适当的时候可以通过对案例的举一反三，从参与者变成案例设计者。案例教学法的嵌入能够很大程度的提升学生自主学习的能力，使学生形成良好的独立思考的习惯，变注重知识为注重能力。

　　目标管理法本是企业常用的一种方法，它是一种基于企业管理人员及员工亲自参与工作目标的制定，通过“自我控制”来完成既定的任务目标的一种企业管理方法。在计算机基础课程教学的过程中适时的引进目标管理法，让学生参与并自主定制一些学习任务及目标，然后经教师指导，使学生形成创新思维，寻找相应资源，自我控制时间，最后通过自主努力学习来完成任务及目标。如一个典型的例子，让学生自主设计一个归纳及整理全班同学期末成绩排名的统计表，学生可以按自己习惯来设置统计表的排版风格，也可采用word文档插入表格或excel直接制定表格的方式来完成。

　　引进目标管理法进行教学能够使学生产生自主学习的动力，自主参与学习任务及目标的制定，在实践中学会“自我控制”，逐步掌握学习知识、培养计算机基础知识的应用能力。在这个过程中可以根据自身需求去设置任务及目标，然后通过自主探索研究去完成既定的目标及任务，自主学习的能力自然而然地便形成了。

　　当前计算机基础课程的教学大多是沿袭传统的教学方式来进行的，学生很多情况下仅仅是考试或者学分去学习，没有真正本着以后能够应用到实际的目标去学习，同时在学生参加工作之后会产生一种在学校里学到的知识应用不到工作上的感觉。这一方面是由于学生本身没有形成良好的学习意识，真正把握能够应用到今后工作中去的重点，另一方面是教师在教学过程中没有足够的吸引力使学生投入到其中。那么采用项目教学法不仅能够有效的解决这一问题，同时还能够帮助学生培养自主学习的能力。

　　所谓项目教学法即基于项目活动的研究探索性学习，通过教师引导学生参与到一个完整的项目实施过程中去。在整个项目教学的过程中，其思路是首先确定能够最大程度的涵盖计算机基础知识应用的可实施性项目，然后将项目进行模块化，任务化，在此过程中提出应用的问题到处知识点的所在；整个实施的过程则是其逆向的思维，即按照知识点、问题、任务、模块、项目的方向去实施。这样不仅能够将具体的项目与学习目标任务相融合，还能使学生体会到学以致用的感受，充分培养及发挥创新和自主学习的能力。

　　在诸多的高校课程教学中，计算机基础的教学能够极大程度的帮助大学生培养自主学习能力，这种能力不仅仅只是在这门课程之中能够得到应用，在今后的学习工作乃至生活中也能够得到应用。在具体的教学培养过程中不仅需要建立学生学习兴趣，使其形成自主学习的内驱力，还需要适当的改革教学方式及方法，采用案例教学法、目标管理法、项目教学法等非传统的教学方式及方法，创造及提供利于学生自主学习的外在条件及影响因素。

　　[1] 孙英姝. 关于高职学生《计算机基础》课程自主学习意识及能力的培养[J]. 电脑知识与技术，2013（30）：6850-6851.

　　[2] 李娟，梁英杰，郭晖. 以自主学习能力培养为目标的计算机基础教育[J]. 计算机教育，2016（2）：79-81+89.

　　[3] 李勇帆，廖瑞华. 基于自主创新学习能力培养的计算机基础课程教学改革与实践――以“大学计算机应用基础”精品课程为例[J]. 计算机教育，2009（12）：68-70+75.

　　[4] 张勇，唐海平，管刚. 计算机基础课程教学过程中的学员自主探究能力培养[J]. 计算机工程与科学，2014（S2）：27-29.

　　[5] 张家军，靳玉乐. 论案例教学的本质与特点[J]. 中国教育学刊，2004（1）：51-53+65.

　　（1）培养学生的物理学习兴趣。兴趣是最好的老师，有个成语叫“心向神往”，一方面，强烈的兴趣爱好是学生学习的动力，即使遇到难题也会因为兴趣和好奇迎难而上；另一方面，一个爱好物理的人在物理的世界会精神振奋、情绪愉快，进而会有新发现甚至新发明，这对于科技和社会的进步是具有很大意义的。第一，兴趣的培养最重要还是自我意识的培养，通过对生活中的物理现象诱发学生的好奇心，从简单的现象入手，试图借助物理理论去解释这些现象，久而久之，学生便会从中体验到收获的乐趣，或者通过了解物理科学家的奇闻异事来增加学生对物理学习的向往程度。第二，教师的兴趣指引也是十分关键的。加强师生间的交流，尊重学生学习中的个性，教学过程中采取灵活多变的方式，并注重课堂上互动氛围的制造，同样给学生一个展示自我的机会。兴趣是做每件事、学习每种技术和理论这类行为的第一要务，具备这个心理准备是保证每种行为的动力源泉。

　　（2）记忆帮助理解，理解加深记忆。理解得越深刻则表示掌握的程度就越深，记忆的牢固性越强，才能够灵活运用。机械记忆这一方法已经行不通。能解牛的人千千万，为何庖丁偏就出了名呢？原因在于他在长期经验的情况下理解了牛的身体结构，将其领略于心。如何让我们的学习也达到“庖丁解牛”的境界——关键在于理解记忆。从视觉、听觉、触觉来感受物理将会形成三位一体的知识体系。第一，视觉作用于视觉器官，是接收外界信息最基本的手段。至少八成的外界信息是靠视觉器官获得，所以我们要充分利用视觉功能收集生活中、课堂上的物理现象，这对帮助我们理解和记忆是十分有用处的。第二，听觉是仅次于视觉的重要感觉渠道，是接收信息的重要途径，在听觉上有很多物理现象值得探究。例如声波传导的物理过程、多普勒效应、超声波等。在学习的过程中听觉也将是帮助我们理解的重要感官，学习过程中借助听觉媒体可以有效刺激理解和记忆。例如充分运用听觉感受物理现象，或者借助CD机、收音机、MP3等多媒体来帮助理解和记忆。

　　（3）复习回顾是巩固知识体系的有效方法。古人云，“学而时习之”。根据科学研究，记忆的遗忘呈曲线的走势，在记忆后的两三天是最容易遗忘的时段，在这个过程中及时回顾和复习是十分重要的，随着记忆的加深遗忘的速度会减慢下来，久而久之便会达到“温故而知新”的效果。复习和回顾最重要的就是坚持。首先是每天梳理当天所学的知识点，形成顺畅的知识体系；其次应当独立完成功课练习，在练习的过程中发现知识的盲点，检验知识点的掌握程度；再次是对练习的反思，收集错题、钻研题海，各种方法因人而异，学习习惯没有唯一的标准；最后是总结归纳环节，每章每节的知识点表面上没有必然的联系，想要形成体系，必须进行归纳总结，形成知识网，这样运用起来才能灵活自如，遇到各种难题也能随机应变。如此一来，从知识的接收到消化、吸收，形成有效的循环，旧的知识帮助新的知识形成，新的知识帮助旧知识的巩固。

　　（4）知识交流与切磋在学习过程中是十分有必要的。三人行必有我师，与人交流能取长补短，取其精华共同进步，“关起门”来学习已经不符合当代人学习的节奏了。这个交流不仅仅是课堂上师生之间的交流，也包括同学之间的交流，通过交流可以学习他人的解题思维和学习中的好方法。由此可得，一方面做好课堂上的交流工作，课前先做预习，课堂上专心听讲并积极互动；另一方面课后与同学和老师甚至是学术论坛做深入探讨交流，或者形成学习小组，用合作的方法在单位时间内学习交流、优势互补、解决疑惑，进一步巩固和拓宽知识体系。赢博体育赢博体育赢博体育